Beobachtung und Beurteilung
von Lehr-Lernprozessen
Heft 3/2022
Jörg Wittwer; Wirksame Lehr-Lern-Prozesse im Unterricht fördern: Wie kann das aus instruktionspsychologischer Sicht gelingen?
Julia Larissa Maier, Evelin Ruth-Herbein, Benjamin Fauth; Unterrichtsbeobachtungen als Basis für die Unterrichtsentwicklung
Timo Leuders; Worauf soll man denn nun schauen? – Kriterien für Unterrichtsbeobachtung in Forschung und Praxis
Dirk Ifenthaler; Learning Analytics: Grundlagen im Kontext der Schule
Simone Garve, Markus Meyer, Stefanie Becker; Die Reflexionskompetenz Lehrender fördern, beurteilen und bewerten
Heike Scheika; Wie kann ein lernwirksamer Vorbereitungsdienst gelingen?
Britta Klopsch; Lesson Study – Unterrichtsentwicklung durch gemeinsame Beobachtung und Beurteilung von Lehr-Lernprozessen
Carola Junghans; Beobachtung und Beurteilung von Lehr-Lernprozessen – eine Professionalisierungsgelegenheit mit Doppeldeckerpotenzial
Bernhard Seelhorst; Das Mantra der Digitalisierung von Schule und Unterricht: Einige (vielleicht aus der Zeit gefallene) Zwischenrufe
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Carola Junghans
Beobachtung und Beurteilung von Lehr- Lernprozessen
– eine Professionalisierungsgelegenheit mit Doppeldeckerpotenzial
Lehr-Lernprozesse zu beobachten und hinsichtlich ihrer Wirkungen und Qualität zu
beurteilen, gehört zu den Kernaufgaben der Ausbildungsarbeit. Diese Aufgabe ist sowohl für die Referendar:innen wie auch für die Ausbildenden mit Professionalisierungsgelegenheiten verbunden. Sie stehen im Zentrum dieses Beitrags und werden unter der folgenden Leitfrage betrachtet:
„Welche inneren und äußeren Orientierungen sind für Referendar:innen und Ausbildende hilfreich, um sich hinsichtlich der Beobachtung und Beurteilung von Lehr- und Lernprozessen zu professionalisieren?“
Grundlage bilden die konzeptionellen Überlegungen zu einer „reflexiven Professionalisierung“ (Junghans 2022; i. Vorb.), die eine Verbindung zu drei professionstheoretischen Positionen herstellen: dem kompetenzorientierten, dem (berufs-)biografischen und dem strukturtheoretischen Professionsansatz. Alle drei Ansätze zeigen verschiedene Perspektiven hinsichtlich der Frage auf, was unter Professionalität verstanden werden kann.
Jörg Wittwer
Wirksame Lehr-Lern-Prozesse im Unterricht fördern:
Wie kann das aus instruktionspsychologischer Sicht gelingen?
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Timo Leuders
Worauf soll man denn nun schauen?
Kriterien für Unterrichtsbeobactung in Forschung und Praxis
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Dirk Ifenthaler
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Heike Scheika
Wie kann ein lernwirksamer Vorbereitungsdienst gelingen?
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